Dalam beberapa tahun terakhir penelitian tentang teknologi instruksional telah menghasilkan visi yang lebih jelas tentang bagaimana teknologi dapat mempengaruhi proses belajar mengajar . Hari ini , hampir setiap sekolah di Amerika Serikat menggunakan teknologi sebagai bagian dari pengajaran dan pembelajaran dan dengan masing-masing negara yang memiliki program teknologi sendiri disesuaikan . Dalam sebagian besar sekolah-sekolah , para guru menggunakan teknologi melalui kegiatan terpadu yang merupakan bagian dari kurikulum sekolah sehari-hari mereka . Misalnya , teknologi instruksional menciptakan lingkungan yang aktif di mana siswa tidak hanya bertanya , tetapi juga mendefinisikan masalah yang menarik bagi mereka . Kegiatan seperti ini akan mengintegrasikan mata pelajaran teknologi , ilmu sosial , matematika , sains , dan seni bahasa dengan kesempatan untuk menciptakan kegiatan yang berpusat pada siswa . Kebanyakan ahli teknologi pendidikan setuju , bagaimanapun, teknologi yang seharusnya telah terintegrasi , bukan sebagai subyek yang terpisah atau sebagai proyek sekali -in- a- sementara , tetapi sebagai alat untuk mempromosikan dan memperluas belajar siswa setiap hari .
Hari ini , guru kelas mungkin tidak memiliki pengalaman pribadi dengan teknologi dan menyajikan tantangan tambahan . Dalam rangka untuk menggabungkan kegiatan dan proyek-proyek berbasis teknologi ke dalam kurikulum mereka , para guru harus terlebih dahulu mencari waktu untuk belajar menggunakan alat-alat dan memahami terminologi yang diperlukan untuk partisipasi dalam proyek-proyek atau kegiatan . Mereka harus memiliki kemampuan untuk menggunakan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran siswa serta pengembangan profesional pribadi selanjutnya .
Teknologi instruksional memberdayakan siswa dengan meningkatkan keterampilan dan konsep-konsep melalui beberapa representasi dan meningkatkan visualisasi . Manfaat meliputi peningkatan akurasi dan kecepatan dalam pengumpulan data dan grafik , visualisasi real-time , kemampuan untuk mengumpulkan dan menganalisa volume data yang besar dan kolaborasi pengumpulan data dan interpretasi , dan presentasi lebih bervariasi hasil . Teknologi juga melibatkan para siswa dalam berpikir tingkat tinggi , membangun keterampilan pemecahan masalah yang kuat , dan mengembangkan pemahaman yang mendalam mengenai konsep dan prosedur bila digunakan dengan tepat .
Teknologi harus memainkan peran penting dalam standar isi akademik dan keberhasilan pelaksanaan mereka. Harapan yang mencerminkan penggunaan teknologi yang tepat harus ditenun menjadi standar , tolok ukur dan indikator tingkat kelas . Sebagai contoh, standar harus mencakup harapan bagi siswa untuk menghitung lancar menggunakan kertas dan pensil , yang didukung teknologi dan metode mental dan menggunakan kalkulator grafik atau komputer untuk membuat grafik dan menganalisa hubungan matematika . Harapan ini harus dimaksudkan untuk mendukung kurikulum yang kaya dalam penggunaan teknologi ketimbang membatasi penggunaan teknologi untuk keterampilan tertentu atau tingkatan kelas . Teknologi membuat subjek diakses oleh semua siswa , termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus . Pilihan untuk membantu siswa untuk memaksimalkan kekuatan dan kemajuan dalam kurikulum berbasis standar mereka diperluas melalui penggunaan dukungan dan intervensi berbasis teknologi . Sebagai contoh, teknologi khusus meningkatkan kesempatan bagi siswa dengan tantangan fisik untuk mengembangkan dan menunjukkan konsep matematika dan keterampilan . Teknologi mempengaruhi bagaimana kita bekerja , bagaimana kami bermain dan bagaimana kita menjalani hidup kita . Pengaruh teknologi dalam kelas harus memiliki upaya matematika dan sains guru untuk memberikan setiap siswa dengan " kesempatan dan sumber daya untuk mengembangkan keterampilan bahasa yang mereka butuhkan untuk mengejar tujuan hidup dan untuk berpartisipasi sepenuhnya sebagai informasi , anggota masyarakat yang produktif , " tidak bisa berlebihan.
Teknologi menyediakan guru dengan alat-alat teknologi instruksional yang mereka butuhkan untuk beroperasi secara lebih efisien dan lebih responsif terhadap kebutuhan individu siswa mereka . Memilih alat teknologi tepat guna memberikan kesempatan untuk membangun pengetahuan konseptual siswa dan menghubungkan mereka belajar untuk masalah yang ditemukan di dunia guru . Alat teknologi seperti Inspiration ® teknologi , Starry Night , A WebQuest dan Portaportal memungkinkan siswa untuk menggunakan berbagai strategi seperti penyelidikan, pemecahan masalah , berpikir kreatif , citra visual , berpikir kritis , dan tangan - kegiatan .
Manfaat dari penggunaan alat-alat teknologi ini termasuk meningkatkan akurasi dan kecepatan dalam pengumpulan data dan grafik , visualisasi real-time , pemodelan interaktif proses sains tak terlihat dan struktur , kemampuan untuk mengumpulkan dan menganalisa volume data yang besar , kolaborasi untuk pengumpulan data dan interpretasi , dan lebih bervariasi presentasi hasil .
Strategi integrasi teknologi untuk instruksi konten . Mulai di TK dan memperluas sampai kelas 12 , berbagai teknologi dapat dijadikan bagian dari mengajar sehari-hari dan belajar , di mana , misalnya , penggunaan meteran tongkat , lensa tangan , probe suhu dan komputer menjadi bagian mulus apa guru dan siswa belajar dan melakukan . Isi guru harus menggunakan teknologi dengan cara yang memungkinkan siswa untuk melakukan penyelidikan dan terlibat dalam kegiatan kolaboratif . Dalam pendekatan tradisional atau berpusat pada guru , teknologi komputer yang digunakan lebih untuk drill , praktek dan penguasaan keterampilan dasar .
Strategi pembelajaran yang digunakan di kelas tersebut teacher centered karena cara mereka melengkapi kegiatan guru - dikendalikan dan karena perangkat lunak yang digunakan untuk memberikan drill dan praktek adalah guru yang dipilih dan guru yang ditugaskan . Relevansi teknologi dalam kehidupan pelajar muda dan kapasitas teknologi untuk meningkatkan guru efisiensi membantu untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan cara-cara baru dan menarik .
Sebagai mahasiswa bergerak melalui tingkatan kelas , mereka dapat terlibat dalam semakin canggih hands-on , berbasis inquiry , kegiatan pribadi yang relevan di mana mereka menyelidiki , penelitian , ukuran , mengkompilasi dan menganalisa informasi untuk mencapai kesimpulan , memecahkan masalah , membuat prediksi dan / atau mencari alternatif . Mereka dapat menjelaskan bagaimana ilmu pengetahuan sering kemajuan dengan pengenalan teknologi baru dan bagaimana memecahkan masalah teknologi sering menghasilkan pengetahuan ilmiah baru . Mereka harus menjelaskan bagaimana teknologi baru sering memperpanjang level saat ini pemahaman ilmiah dan memperkenalkan daerah baru penelitian . Mereka harus menjelaskan mengapa konsep dasar dan prinsip-prinsip ilmu pengetahuan dan teknologi harus menjadi bagian dari perdebatan aktif tentang ekonomi , kebijakan , politik dan etika berbagai tantangan - ilmu terkait dan teknologi yang terkait .
Siswa perlu pengalaman kelas sesuai tingkat kelas , memungkinkan mereka untuk belajar dan untuk dapat melakukan ilmu dalam aktif , berbasis inquiry mode di mana alat-alat teknologi , sumber daya , metode dan proses yang tersedia dan banyak digunakan . Sebagai siswa mengintegrasikan teknologi ke dalam belajar tentang dan melakukan ilmu pengetahuan, penekanan harus ditempatkan pada bagaimana menyelesaikan masalah dan proyek , bukan hanya apa yang harus dipikirkan .
Alat teknologi dan sumber daya dapat berkisar dari lensa tangan dan pendulum , untuk saldo elektronik dan komputer secara online up-to -date ( dengan software ) , metode dan proses untuk perencanaan dan melakukan sebuah proyek . Siswa dapat belajar dengan mengamati , merancang , berkomunikasi , menghitung , meneliti , bangunan , pengujian , menilai risiko dan manfaat , dan memodifikasi struktur, perangkat dan proses - sambil menerapkan pengetahuan mereka mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi .
Sebagian besar siswa di sekolah-sekolah , di semua tingkatan usia , mungkin memiliki beberapa keahlian dalam penggunaan teknologi , namun K - 12 mereka harus mengakui bahwa ilmu pengetahuan dan teknologi yang saling berhubungan dan yang menggunakan teknologi melibatkan penilaian manfaat , risiko dan biaya . Siswa harus membangun pengetahuan ilmiah dan teknologi , serta keterampilan yang diperlukan untuk merancang dan membangun perangkat . Selain itu, mereka harus mengembangkan proses untuk memecahkan masalah dan memahami bahwa masalah dapat diselesaikan dalam beberapa cara .
Perkembangan pesat dalam desain dan penggunaan teknologi , khususnya di alat-alat elektronik , akan mengubah cara siswa belajar . Sebagai contoh, kalkulator grafik dan alat-alat berbasis komputer menyediakan mekanisme yang kuat untuk berkomunikasi , menerapkan , dan belajar matematika di tempat kerja , dalam tugas sehari-hari , dan dalam matematika sekolah . Teknologi , seperti kalkulator dan komputer , membantu siswa belajar matematika dan mendukung pengajaran matematika yang efektif . Daripada mengganti pembelajaran konsep dasar dan keterampilan , teknologi dapat menghubungkan keterampilan dan prosedur untuk memahami matematika lebih dalam . Sebagai contoh, software geometri memungkinkan eksperimen dengan keluarga objek geometris , dan utilitas grafik memfasilitasi belajar tentang karakteristik kelas fungsi .
Belajar dan menerapkan matematika menuntut siswa untuk menjadi mahir dalam menggunakan berbagai teknik dan alat untuk komputasi , mengukur , menganalisa data dan memecahkan masalah . Komputer , kalkulator , model fisik , dan alat ukur adalah contoh dari berbagai teknologi , atau alat-alat , yang digunakan untuk mengajar , belajar , dan melakukan matematika . Alat-alat ini melengkapi , bukan menggantikan , cara yang lebih tradisional melakukan matematika , seperti menggunakan simbol dan digambar tangan diagram .
Teknologi , digunakan dengan tepat , membantu siswa belajar matematika . Alat-alat elektronik , seperti spreadsheet dan perangkat lunak geometri dinamis , memperluas jangkauan masalah dan mengembangkan pemahaman tentang hubungan kunci matematika . Sebuah dasar yang kuat dalam jumlah dan operasi konsep dan keterampilan yang diperlukan untuk menggunakan kalkulator secara efektif sebagai alat untuk memecahkan masalah yang melibatkan perhitungan . Penggunaan yang tepat dari orang-orang dan teknologi lainnya di kelas matematika meningkatkan pembelajaran , mendukung instruksi yang efektif , dan dampak tingkat penekanan dan cara konsep matematika tertentu dan keterampilan yang dipelajari . Misalnya , kalkulator grafik memungkinkan siswa untuk dengan cepat dan mudah menghasilkan beberapa grafik untuk satu set data, menentukan cara-cara yang tepat untuk menampilkan dan menafsirkan data, dan uji dugaan tentang dampak perubahan data .
Teknologi adalah alat untuk belajar dan melakukan matematika daripada tujuan itu sendiri . Seperti halnya alat instruksional atau bantuan , itu hanya efektif bila digunakan dengan baik . Guru harus membuat keputusan penting tentang kapan dan bagaimana menggunakan teknologi untuk fokus pada instruksi belajar matematika .
No comments:
Post a Comment